Готуємось до олімпіади 7-11 клас

7 клас

Задача 1

Наведіть по 2 приклади  назв хімічних елементів, які походять від назв:

Ø  небесних тіл;

Ø  видатних учених;

Ø  європейських країн.

Опишіть історію відкриття одного із згаданих вами хімічних елементів.

Задача 2

На 1 кг води Світового океану в середньому припадають такі маси солей: NaCl – 27,2 г; MgCl₂ – 3,8 г;    CuSO₄ – 1,3 г;  MgSO₄  – 1,6 г;  CaCO₃  – 0,1 г;   MgBr₂ – 0,1 г.

Визначити загальну масову частку (%) солей у водах Світового океану.

Задача 3

У довіднику наводяться такі відомості:

1.      Фосфор вперше добув у 1669 р. із сечі алхімік Брандт, шукаючи філософський камінь.

2.      Фосфор з кісток добув у 1771 р. хімік Шеєлє.

3.      Фосфор у природі зустрічається переважно у складі солей ортофосфатної кислоти.

4.      Білий фосфор має густину 1,82 г/см³, а червоний – 2,20 г/см³.

5.      Фіолетовий фосфор не розчиняється в сірковуглеці.

6.      Білий фосфор розчиняється у розчинах лугів.

7.      Білий фосфор світиться в темряві внаслідок окиснення киснем повітря.

8.      Фосфор добувають відновленням оксиду Р₂О₅ вугіллям при високій температурі.

9. Фосфор окиснюється сильними окисниками (наприклад, нітратною кислотою НNО₃) до ортофосфатної кислоти Н₃РО₄.
10. Фосфор не проводить електричний струм.
11. Фосфор заборонено використовувати при виробництві сірників.
12. Фосфору властиві ступені окиснення +3 та +5.
13. Фосфор, внесений у ґрунти, підвищує їхню родючість.

            1.  В яких твердженнях іде мова про хімічний елемент, а в яких – про просту речовину?

            2. Які твердження характеризують фізичні властивості простої речовини, а які  –хімічні?

Задача 4

Атомна маса елемента А в 1,6875 рази більша за атомну масу елемента В. Сума атомних мас елементів А і В становить 43. Використовуючи ці дані, складіть формулу речовини, що складається з атомів елементів А і В та обчисліть її відносну молекулярну масу.

Задача 5

            Маса атома Карбону становить 1,66 ×10 ^-27  кг. Обчисліть масу атома Феруму. У скільки разів атом Феруму важчий за атом Карбону?

Задача 6

Визначте молекулярну формулу щавелевої кислоти за такими даними:

1.    Мr (кислоти) = 90 а.о.м.

2.    У 20 г цієї кислоти міститься 0,444 г Гідрогену, 5,33 г Карбону і Оксиген.

8 клас

Задача 1

            Відомо, що 1 л суміші метану (CH₄) з киснем за н.у. має масу 1 г.

            Обчисліть об’ємну частку (%) кисню в суміші.

Задача 2

            При окисненні невідомого металу масою 10,8 г утворився оксид цього металу масою 20,4 г.

1.      Визначте невідомий метал.

2.      Що вам відомо про сфери застосування цього металу?

Задача 3

            Наведіть по одному прикладу походження назв елементів із груп:

Ø  лужних металів;

Ø  лужноземельних металів;

Ø  галогенів;

Ø  халькогенів;

Ø  благородних газів.

Задача 4

            Напишіть рівняння реакцій:

Ø  фосфору з хлором;

Ø  магнію з азотом;

Ø  розкладу бертолетової солі (калій хлорату)

Ø  натрій ортофосфату з ортофосфатною кислотою

Ø  заліза з розбавленою сульфатною кислотою.

1.    Вкажіть тип кожної реакції.

2.    Які із реакцій використовуються для отримання певних речовин в лабораторних умовах?

Задача 5

У якості газоподібного палива в промисловості використовується природний газ, що має такий склад в мольних частках: 87 % метану СН₄, 7 % етану С₂Н₆, по 3 % пропану С₃Н₈ та бутану С₄Н₁₀.

Обчисліть об’єм повітря, який витратили для спалювання природного газу об’ємом 1000 м³, якщо об’ємна частка кисню в повітрі складає 21 %.

Задача 6

Сполука Сульфуру з Флуором містить 25,2 % Сульфуру та 74,8 % Флуору. В газоподібному стані ця сполука об’ємом 112 мл (н.у.) має таку ж масу, як 2,83 ×10²² атомів алюмінію. Визначте молекулярну формулу сполуки.

9 клас

Задача 1

                Природний Силіцій має три природні нукліди:  ²⁸ Si, ²⁹ Si, ³⁰ Si. Масова частка нукліду ²⁸ Si становить  92,27 % .

      Обчисліть масові частки (%) двох інших нуклідів Силіцію, використавши наведене в періодичній системі точне значення відносної атомної маси цього елемента.

Задача 2

            У результаті сильного нагрівання 11,8 г двоосновної кислоти, утвореної шестивалентним елементом, утворилося 10 г ангідриду цієї кислоти.

1)      Визначте формулу цієї кислоти, назвіть її за міжнародною номенклатурою.

2)      Які властивості проявляє ангідрид цієї кислоти? Наведіть приклади двох рівнянь відповідних хімічних реакцій.

3)      Що вам відомо про елемент, яким утворена  дана кислота?

Задача 3

                У розчин купрум(ІІ) нітрату занурили магнієву пластинку. Розчин підігріли. Напишіть рівняння реакцій, що можуть протікати під час проведення такого досліду.

    Задача 4

            Внаслідок взаємодії металу масою 10,96 г з водою виділився водень об’ємом 1,792 л (н.у.).

1. Визначте метал.
2. Напишіть рівняння трьох хімічних реакцій, що характеризують його властивості.

Задача 5

При прожарюванні 28,6 г кристалогідрату натрій карбонату його маса зменшилася до 10,6 г.

1.      Визначте формулу кристалогідрату.

2.      Вкажіть тривіальні назви кристалогідрату та солі, що утворюється при його прожарюванні.

Задача 6

            У п’яти склянках знаходяться безбарвні розчини натрій гідроксиду, натрій сульфіду, калій йодиду, калій нітрату, хлороводню.

1. Запропонуйте один реактив, за допомогою якого можна визначити кожну речовину.
2. Вкажіть ознаки, за якими це можна зробити.
3. Напишіть рівняння відповідних хімічних реакцій у молекулярній та йонній формах.

10 клас

Задача 1

Суміш карбон(ІІ) оксиду, карбон(IV) оксиду та кисню об’ємом 160 мл підпалили. Після закінчення реакції об’єм суміші зменшився на 20 мл і вона не містила кисню та карбон(ІІ) оксиду.

Обчислити об’ємну частку (%) карбон(IV) оксиду у вихідній суміші.

Задача 2

                У розчин купрум(ІІ) нітрату занурили магнієву пластинку. Розчин підігріли. Напишіть рівняння реакцій, що можуть протікати під час проведення такого досліду.

Задача 3

До розчину, що містить 43,5 г суміші натрій карбонату, натрій нітрату та натрій сульфату долили 98 г розчину сульфатної кислоти з масовою часткою кислоти 10%. При цьому виділилося 2,24 л газу (н.у.). До одержаного розчину додали надлишок розчину барій хлориду й отримали осад масою 46,6 г.

Визначте масу та масову частку (%) натрій нітрату у вихідній суміші.

Задача 4

Елементи А, B, C, D  стоять у сусідніх групах одного з малих періодів. Вищі солетворні оксиди цих елементів – тверді кристалічні речовини. Оксиди елементів А і В реагують з кислотами, утворюючи солі. Оксид елемента С – сполука двох найпоширеніших у земній корі елементів; у воді не розчиняється, утворює солі при сплавленні з лугами та карбонатами металів. Оксид елемента D добре розчиняється у воді; з основами утворює солі, деякі з них є цінними мінеральними добривами.

1.      Визначте елементи і складіть рівняння реакцій, про які згадувалося у тексті задачі.

2.      Яке практичне застосування мають прості речовини, утворені атомами встановлених вами хімічних елементів, та їх оксиди?

Задача 5

При отриманні бромбензену з бензену масою 31,2 г добули деякий газ. Розрахуйте об’єм розчину лугу з масовою часткою натрій гідроксиду 10 % (густина розчину лугу – 1,1 г/см³), який витратили на нейтралізацію добутого газу.

Задача 6

Суміш алюміній карбіду та кальцій карбіду масою 9,92 г обробили хлоридною кислотою. Суміш газів, що виділилася внаслідок реакції мала об’єм 4,48 л (н.у.).

Визначити масові частки (%) карбідів у суміші.

11 клас

Задача 1

Напишіть рівняння реакцій, що ілюструють схему перетворень, вкажіть умови їх проведення:

N^-3 ® N⁰ ® N⁺² ® N⁺⁴ ® N⁺⁵® N⁺¹

Назвіть продукти реакцій, які містять атоми Нітрогену, за міжнародною номенклатурою.

Задача 2

Ароматичний вуглеводень складу С₈Н₁₀ окиснено водним розчином перманганату калію з наступним підкисленням. Отримали речовину складу С₇Н₆О₂ масою 9,76 г (практичний вихід – 80%).

1.      Обчисліть масу ароматичного вуглеводню, який піддали окисненню.

2.      Визначте будову ароматичного вуглеводню та продукту реакції. Назвіть ці речовини за міжнародною номенклатурою.

Задача 3

До розчину, що містить 43,5 г суміші натрій карбонату, натрій нітрату та натрій сульфату долили 98 г розчину сульфатної кислоти з масовою часткою кислоти 10%. При цьому виділилося 2,24 л газу (н.у.). До одержаного розчину додали надлишок розчину барій хлориду й отримали осад масою 46,6 г.

Визначте масу та масову частку (%) натрій нітрату у вихідній суміші.

Задача 4

На двох чашках терезів урівноважені стаканчики з розчинами, в яких міститься по  10 г нітратної кислоти.  Як зміниться положення рівноваги після перебігу реакції, якщо в перший стаканчик помістили 2 г кальцій карбонату, а в другий – 2 г ферум(ІІ) сульфіду.

Відповідь підтвердити відповідними розрахунками.

Задача 5

            Газова суміш містить водень, метан і кисень й займає об’єм 60 л. Після спалювання водню і метану та конденсації водяної пари суміш займала об’єм 15,2 л, з яких 8,96 л – це об’єм карбон(IV) оксиду. Об’єми газів виміряні за н.у.

      Обчислити об’ємні частки водню і метану (%) в суміші.

Задача 6

Кофеїн присутній у каві, чаї, шоколаді, напоях,таких як, наприклад, Coca-Cola. Ця речовина має стимулюючу дію, але може бути й токсичною, якщо її доза перевищує 600 мг (0,00309 моль) на добу. Хімічна формула кофеїну С₈Н₁₀ N_хО_у.

1.      Визначте молекулярну формулу кофеїну.

2.      Напишіть рівняння реакції горіння кофеїну, якщо продуктами реакції є два гази і вода.

3.      Розрахуйте масу кофеїну (мг) в 1 л «Pepsi light», якщо 5 мл напою містить      6,2 ×10¹⁷атомів.

4.      Який об’єм Coca-Cola (300 мг/л) може випити людина за добу, якщо вона випиває за добу три філіжанки кави «Neskafe Gold» по 50 мл. Така кава містить 67 мг кофеїну на 20 г кави (густина кави 1,1 г/мл).

5.      Існує кава без кофеїну. Така кава повинна містити не більше 0,1 % кофеїну за масою. Чи можна вважати каву «Neskafe Gold» кавою без кофеїну?

Шановні колеги! Щиро вітаю з нашим святом! Бажаю хороших і здібних учнів, задоволення від своєї праці,достатку,вдячності батьків і всіляких гараздів.

Нашій рідній школі 165! З Днем народження!!!

27 вересня наша школа святкує свій День народження

Методичні рекомендації щодо організації та змісту вивчення основ здоров’я у 2016/2017 навчальному році

Методичні рекомендації щодо організації та змісту вивчення основ здоров’я у 2016/2017 навчальному році
 Відповідно до листа Міністерства освіти і науки України від 17.08.2016 № 1/9-437 розміщуємо методичні рекомендації щодо організації та змісту вивчення основ здоров’я у 2016/2017 навчальному році.
Організація навчально-виховного процесу в ЗНЗ ІІ-ІІІ ступенів у 2016/2017 навчальному році здійснюється відповідно до:
 наказів МОН України:
 1. від 14.07.2016 № 826 “Про затвердження навчальних програм для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів”
2. від 03.06.2016 № 617 “Про організацію доопрацювання навчальних програм для учнів 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів”
 3. від 10.05.2016№ 491 «Про надання підручникам грифа «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України».
 листів МОН України:
 1. від 09.06.2016 № 1/9-296 «Про структуру 2016/2017 навчального року та навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів».
 2. від 12.07.2016 № 1/9-364 «Про організаційно-методичні засади забезпечення навчально-виховного процесу для учнів з особливими освітніми потребами загальноосвітніх навчальних закладів у 2016/2017 навчальному році».
3. від 17.08.2016 № 1/9-437 «Щодо методичних рекомендацій про викладання навчальних предметів у загальноосвітніх навчальних закладах».
 Головне завдання навчання предмета «Основи здоров’я» – вплинути педагогічними методами на свідомість і поведінку учнів шляхом розвитку у них життєвих і спеціальних навичок, сприятливих для здоров’я, безпеки і гармонійного розвитку.
Концентричний спосіб систематизації змісту навчального предмета «Основи здоров’я» дозволяє змінювати, ускладнювати навчальний матеріал, маневрувати його вивчення відповідно до конкретних пізнавальних ситуацій.
 Вивчення предмета «Основи здоров’я» у 2016/2017 навчальному році здійснюватиметься за навчальними програмами: 5-8 класи - Програма для загальноосвітніх навчальних закладів.
Основи здоров’я. 5– 9 класи. (наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012 № 664); 9 класи - Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Основи здоров’я. 5–9 класи. – К.: Ірпінь: Перун, 2005 (лист МОН від 23.12.2004 №1/11-1166). Результатом навчання має бути розвиток здоров’язбережувальних компетенцій учнів, зокрема, збільшення обсягу знань щодо збереження життя та зміцнення здоров’я, поглиблення навичок та умінь (зокрема прийняття рішень, розв’язання проблем, творчого та критичного мислення, спілкування, самооцінки та почуття гідності, протистояння негативному психологічному впливові, подолання емоцій та стресу, а також розвиток співчуття і відчуття себе як громадянина), усвідомлення учнями необхідності відповідати за своє життя і здоров’я.
 При плануванні вивчення основ здоров’я учнями 8 класу вчителю необхідно керуватися, насамперед, принципами наступності, перспективності, активності та емоційності.
 У 8 класі вчителю необхідно: - ознайомитися з сучасною концепцією здоров’я, безпеки і розвитку, принципами навчання на засадах розвитку життєвих навичок; - оволодіти сучасними педагогічними методиками, передусім, інтерактивними (тренінговими) формами групової роботи; - користуватися якісними навчально-методичні матеріалами і перевіреними джерелами додаткової інформації; - бути відданим справі навчання дітей здоров’ю, розуміти і визнавати актуальні потреби, інтереси і вікові можливості учнів; - знати, як забезпечити підтримку батьків і колег.
Засоби реалізації змісту предмета «Основи здоров’я» спрямовують діяльність учня на розвиток його активності у засвоєнні істин здорового способу життя на розвиток продуктивного і творчого мислення. З цією метою доцільно використовувати у навчально-виховному процесі завдання, що різняться за характером пізнавальної діяльності учнів (рецептивні, репродуктивні, творчі) та ураховують навчальні і розвивальні цілі (на усвідомлення навчального матеріалу, застосування знань та умінь за зразком, творче застосування набутих знань, формування емоційно- ціннісного ставлення). Постійної уваги учителя заслуговує співпраця з батьками, дорослими членами сім’ї. Слід звернути увагу учнів і батьків на співпрацю при виконанні завдань, спрямованих на моделювання здоров’язбережувальних компетенцій дітей. Програмою передбачена обов’язкова участь дорослих у виконанні таких завдань (позначені у програмі *). Оцінювання рівня навчальних досягнень учнів має відбуватися постійно, на усіх етапах розвитку здоров’язбережувальних компетенцій. Особливістю оцінювання здоров’язбережувальної діяльності дитини є відзначення як позитивного навіть мінімального досягнення в школі, вдома, у громаді, для чого необхідна тісна співпраця учителя з батьківською громадою. Партнерство школи і батьківської громади щодо здоров’язбереження дітей уможливлює: участь батьків у навчанні і вихованні дітей в умовах школи; спільну відповідальність за навчально-виховний процес; підвищення рівня здоров’язбережувальної компетентності членів сім’ї; участь батьківської громади у прийнятті рішень щодо здоров’я дітей, підвищення значимості громади в управлінні життя суспільства; поліпшення здоров’язбережувального середовища школи.Рекомендуємо за рахунок годин варіативної складової запроваджувати факультативи з формування здорового способу життя та профілактики ВІЛ-інфекції/СНІДу, насамперед у 10–11 класах, забезпечуючи таким чином неперервність і наступність шкільної превентивної освіти. Для проведення факультативних занять у загальноосвітніх навчальних закладах рекомендуємо користуватися програмами та навчально-методичною літературою, схваленими Міністерством для використання у загальноосвітніх навчальних закладах. Вивчення предмета у 8 класі здійснюватиме за підручниками, рекомендованими Міністерством. Зміст, структура, методичний апарат підручників підпорядковані загальній меті – формуванню і розвитку здоров'язбережувальної комптентності учнів. Навчально-методичне забезпечення, рекомендоване Міністерством до використання в навчальних закладах, зазначено у Переліках навчальних програм, підручників та навчально- методичних посібників, розміщених на офіційних веб-сайтах Міністерства освіти і науки України та Інституту модернізації змісту освіти. Джерела: http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/metoduchni.html http://www. академія.com.ua/?p=759

Програмно-методичні засоби та електронні засоби навчання:

 Програмно-методичні засоби та електронні засоби навчання: - «Віртуальна хімічна лабораторія, 8–11 клас»; - ПМК «Органічна хімія, 10-11 кл.» (ЗАТ «Транспортні системи»); - ПМК Таблиця Менделєєва (ХДПУ ім. Г. С. Сковороди). 2. Спеціалізовані Інтернет – ресурси: - 10TUhttp://school-collection.edu.ruU10T – Єдина колекція ЦОР,що містить відео досліди, які важко проводити в умовах уроку; - 10Thttp://chemistry-chemists.com/ 10T – електронний журнал «Химия и Химики» містить: відео досліди, цікаві досліди, олімпіадні задачі, статті за науками природничо- математичного циклу, корисну інформацію для професійних хіміків; - 10Thttp://alhimikov.net/video/10T - сайт містить відеофільми і властивості речовин та історію хімії; - 10Thttp://portfolio.1september.ru10T – сайт «Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся» стане у нагоді вчителям, які працюють за проектною методикою; - 10Thttp://www-chemo.univer.kharkov.ua/olympiad.htm#210T – сайт «Хімічні олімпіади на Фейсбук»; - 10Thttp://osvita.ua/school/lessons_summary/chemistry/10T; - 10Thttp://chemturnir.org.ua/html/results_u.htm; 10T - 10Thttp://chemists.at.ua/publ10T ; - 10Thttps://chemolymp.wordpress.com/%d0%b7%d0%b0%d0%b4 %d0%b0%d1%87%d0%b8/10T - 10Thttp://www.diagram.com.ua/tests/himija/index.shtml;10T - 10Thttp://www.helianthus.com.ua/; - 10Thttp://www.proshkolu.ru/user/labolga/folder/659693/;10T - 10Thttp://ukrintschool.org.ua/methodics/chemistry.html.10T Неабиякого значення набуває використання інтерактивної дошки на уроках хімії, яку можна вважати «технічним засобом та елементом педагогічних технологій», а також універсальним інтерактивним аудиторним лабораторно-тренажерним навчальним комплексом, призначеним для підвищення ефективності навчального процесу і розв’язання навчальних і методичних задач усіх типів і форм навчання.

Нормативно-правове, навчально-методичне, матеріально-технічне забезпечення навчально-виховного процесу з хімії 2016-17 навчальний рік

Нормативно-правове, навчально-методичне, матеріально-технічне забезпечення навчально-виховного процесу

Нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення викладання хімії у 2016/17 навчальному році здійснюється відповідно до чинних нормативних документів та навчальних програм:

- Закону України «Про загальну середню освіту»;

- Листа МОН України від 09.06.2016 № 1/9-296 «Про структуру 2016/2017 навчального року та навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів»;

 - Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти (освітня галузь «Природознавство»). (Постанова Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 № 1392 http://mon.gov.ua/

 - у 7–8 класах за програмою для загальноосвітніх навчальних закладів. Хімія. 7–9 класи зі змінами, затвердженими наказом МОН України від 29.05.2015 № 585;

- у 9 класах за програмою для загальноосвітніх навчальних закладів. Хімія. 7–9 класи. – К. : Ірпінь: Перун, 2005;

- у 8–9 класах з поглибленим вивченням хімії – Програма для 8–9 класів із поглибленим вивченням хімії;

- у 10–11 класах за програмами для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів: рівень стандарту, академічний рівень, профільний рівень та поглиблене вивчення. 10–11 класи. – Тернопіль : Мандрівець, 2011. - Навчальні програми курсів за вибором та факультативів із хімії: Варіативна складова Типових навчальних планів. 5– 12 класи / упор. : О. А. Дубовик, С. С. Фіцайло. – Тернопіль : Мандрівець, 2010. - Навчальні програми курсів за вибором та факультативів із хімії: Варіативна складова Типових навчальних планів. 8– 11 класи / упор. : Г. Дубковецька, Ю. Каліночкіна. – Тернопіль : Мандрівець, 2010. Навчальна програма «Хімія 7–9 клас» зі змінами розміщено на сайті (http://iitzo.gov.ua/serednyaosvita-navchalni-prohramy/). Програма позбавлена жорсткого поурочного поділу, вчителі можуть обирати послідовність розкриття навчального матеріалу в межах окремої теми, але так, щоб не порушувалась логіка його викладу. Обласні, районні та міські методичні кабінети (об’єднання) не можуть втручатися в такі питання, оскільки це винятково компетенція вчителя. Навчально-методичне забезпечення, рекомендоване Міністерством освіти і науки України до використання в навчальних закладах, зазначено у переліках навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, розміщених на 10 офіційному веб-сайті Міністерства (www.mon.gov.ua). Дозволяється використовувати підручники з відповідним грифом Міністерства, що видані в попередні роки, враховуючи при цьому зміни у програмах. Щодо додаткової навчально- методичної літератури, то вчитель вільний у її виборі й може застосовувати таку, що найкраще реалізовує його методику навчання. Також залишаються актуальними методичні рекомендації Міністерства щодо організації навчально-виховного процесу і вивчення базових дисциплін попередніх років. Тексти методичних рекомендацій розміщені на сайті МОН (http://old.mon.gov.ua/ua/often-requested/methodical￾recommendations) та в Інформаційних збірниках Міністерства освіти і науки відповідних років. Адміністраціям навчальних закладів рекомендуємо здійснювати внутрішньошкільний контроль щодо упровадження Державного стандарту під час вивчення хімії та дотримання вимог програм. Резервний час використовується на розсуд учителя або рекомендуємо звернути увагу вчителів на можливе виділення годин на опанування складних тем, або тем, що закладені у Програмі підготовки до ЗНО з хімії, зокрема: - для 7 класу: на удосконалення навичок складання формул сполук і визначення валентності елемента у сполуці, обчислення масової частки хімічного елемента у сполуці (у тому числі в комплексних та органічних сполуках), запис молекулярних формул речовин за структурними; - для 8 класу: на удосконалення навичок розписування електронних конфігурацій р- та d-елементів, роз’ясненя поняття про перший та другий збуджений стан атома деяких хімічних елементів, а також розв’язування розрахункових задач з теми «Взаємозв’язок між основними хімічними величинами: маса, кількість речовини, об’єм, відносна густина газів»; - для 9 класу: на поглиблення знань про постійний склад кристалогідратів, удосконалення навичок розв’язування розрахункових задач по темі «Розрахунок вмісту кристалізаційної води у складі кристалогідрату», закріпленню знань із теми «Вплив температури, тиску та концентрації речовин на зсув хімічної рівноваги», «Якісні реакції в органічній хімії».11 Розвантаження навчальної програми з хімії для 7–9 класів загальноосвітніх навчальних закладів здійснено за такими напрямами: у 8 класі конкретизовано зміст навчального матеріалу та вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів у розділі «Повторення найважливіших питань курсу хімії 7 класу»; у темі «Основні класи неорганічних сполук» додано матеріал про амфотерні сполуки (включення амфотерних сполук не ускладнює вивчення навчального матеріалу, а більше пов’язує його з попередньо вивченим, оскільки хімічний склад і властивості речовин логічно пов’язуються з розміщенням хімічних елементів у періодичній системі); у 9 класі у змісті навчального матеріалу теми «Початкові поняття про органічні сполуки» уточнено, що вивчаються тільки перші 10 гомологів метану; у рубриці «Домашній експеримент» зменшено кількість дослідів (у 7 класі з п’яти до трьох, у 9 класі – з чотирьох до двох) та спрощено зміст робіт з огляду на техніку безпеки під час виконання деяких дослідів і необхідні для цього матеріали. В усіх класах введено нову рубрику «Навчальні проекти», у якій наведено орієнтовні теми проектів. Учитель та учні можуть пропонувати власні теми. Метод проектів, орієнтований на творчу самореалізацію особистості в процесі самостійної роботи учнів під керівництвом учителя, відіграє активну роль у формуванні ключових компетентностей учня, оскільки потребує самостійного здобуття знань, умінь під час виконання практичних дій. Учень (учениця) має обрати одну з запропонованих тем і виконати протягом навчального року щонайменше один проект самостійно або у групі учнів. Зважаючи на те, що усі теми проектів мають міжпредметний характер, головним стає уміння пов’язати набуті в різних курсах знання і застосувати їх на практиці. Перед початком проектної роботи для її ефективної організації слід пояснити учням алгоритм його виконання: -визначити проблему, що буде вивчатися; -спроектувати роботу; -знайти інформацію; -провести дослідження; -презентувати роботу; - створити портфоліо. Форма представлення (презентація) результатів проекту може бути різною: як у друкованому або мультимедійному вигляді, так і у вигляді вистав (вечорів), уроків-конференцій.  Оцінювання навчальних проектів здійснюється індивідуально, за самостійно виконане учнем завдання чи особистий внесок у груповий проект або за повноту розкриття теми дослідження й презентацію індивідуального проекту: - бали низького рівня учень (учениця) отримує у разі подання роботи (або частини роботи) реферативного характеру без визначення мети й завдань проекту, а також без висновків за його результатами; - бали середнього рівня – за фрагментарну участь у дослідженні, хоча й за умови її вчасного виконання; - бали достатнього рівня – за правильне виконання своєї частини роботи у разі, якщо він не брав участі в підсумковому обговоренні і формулюванні висновків за результатами дослідження; - бали високого рівня – за дослідження з повним розкриттям теми, належним оформленням роботи і презентацією індивідуального проекту або точне, вчасне виконання своєї частини спільного дослідження, визначення мети і завдань, активну участь в аналізі результатів і формулюванні висновків. Захисту проектів можна присвятити частину відповідного за змістом уроку або окремий урок. У такому разі в класному журналі у графі «Зміст уроку» робиться запис: «Представлення результатів навчального(их) проекту(ів)» із зазначенням його (їх) тематики. У випадку виконання навчального проекту на уроці у класному журналі робиться запис «Навчальний проект» із зазначенням його теми. Наприклад, у 7 класі з теми «Початкові хімічні поняття» одна із передбачених тем навчального проекту – «Речовини і хімічні явища в літературних творах і народній творчості». Для розкриття теми необхідні знання з хімії, літератури (як української, так і зарубіжної), іноземної мови, історії, географії, музичного й образотворчого мистецтва, біології, трудового навчання. Вид діяльності учнів у ході виконання проекту за цією темою залежить від бажання учнів і учителя. Цей навчальний проект може бути, наприклад: творчим – тематичний вечір за змістом фольклорних творів; рольовим – вивчення технології одного з народних промислів і літературних джерел, де цей промисел згадується; дослідницьким – вивчення зміни забарвлення деревини при обробці її розчинами різних хімічних сполук; інформаційним – порівняння творів літератури, музичного 13 образотворчого мистецтва різних народів, де є інформація про речовини і хімічні процеси; практико-орієнтованим – визначення барвників природного походження, що можуть застосовуватися для фарбування тканини, крейди, яєць-крашанок тощо. Який саме проект виконувати – дослідницький, творчий, інформаційний тощо – обирають учні. Представлення результатів таких різнопланових проектів на одну тему можна запланувати на одному уроці або провести у позаурочний час. Зазначена форма навчання хімії є найбільш ефективною, запровадження якої передбачає організацію пізнавальної діяльності школярів як на уроці, так і в позаурочний час. Це вимагає додаткової роботи учителя: інструктажу учнів щодо виконання теоретичної роботи чи хімічних дослідів, організації і поетапного контролю виконання проекту. Матеріали для підготовки уроків і занять висвітлено на сторінках педагогічної методичної преси: у журналах «Біологія і хімія в рідній школі» (видавництво «Педагогічна преса»), «Хімія. Шкільний світ», «Хімія» (видавнича група «Основа»), у науково-популярних журналах для школярів – «Колосок», «Хімія для допитливих», «Країна знань» тощо.

 Орієнтовні вимоги оцінювання навчальних досягнень учнів

 наказу МОН України від 21.08.2013 № 1222 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти» розроблені орієнтовні вимоги оцінювання навчальних досягнень учнів основної школи відповідно до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти. Вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів основної школи з хімії набувають чинності поетапно: - у 7 класах загальноосвітніх навчальних закладів – із 2015/16 навчального року; - у 8 класах загальноосвітніх навчальних закладів – із 2016/17 навчального року; - у 9 класах загальноосвітніх навчальних закладів – із 2017/18 навчального року. Оцінювання здійснюється у процесі повсякденного вивчення результатів навчальної роботи учнів, а також за результатами  перевірки навчальних досягнень школярів: усної (індивідуальне, групове, фронтальне опитування), письмової (самостійна робота, контрольна робота, тематична контрольна робота, тестування та інші). При оцінюванні рівня навчальних досягнень з хімії враховується: – оволодіння хімічною мовою як засобом відображення знань про речовини і хімічні явища; – рівень засвоєння теоретичних знань; – сформованість експериментальних умінь, необхідних для виконання хімічних дослідів, передбачених навчальною програмою; – здатність учнів застосовувати набуті знання на практиці; – уміння розв’язувати розрахункові задачі. Усі види оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюються за характеристиками, наведеними в таблицях.

Матеріально-технічне забезпечення

Вимоги до обладнання кабінету хімії та проведення в ньому урочної та позаурочної навчальної діяльності регламентуються пакетом нормативних документів: 1. Положення «Про навчальні кабінети з природничо- математичних предметів загальноосвітніх навчальних закладів»; затверджено наказом МОНмолодьспорту від 14.12.2012 № 1423; зареєстровано в Міністерстві юстиції України 3 січня 2013 р. за № 44/22576. 2.Правила безпеки під час проведення навчально-виховного процесу в кабінетах (лабораторіях) фізики та хімії загальноосвітніх навчальних закладів, зареєстровано в Міністерстві юстиції України 03.08.2012 за № 332/21644. 3.Інструктивно-методичні матеріали. «Безпечне проведення занять у кабінетах природничо-математичного напряму загальноосвітніх навчальних закладів». 4. Затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 6 травня 2000 р. № 770. Відповідно до цих документів на початку навчального року розробляються та оновлюються всі інструкції з безпеки життєдіяльності, строк дії яких не більше п’яти років. У кабінетах хімії обов’язково має бути інструкція з безпеки життєдіяльності під час роботи у кабінеті, яка затверджується наказом по  навчальному закладу і може бути розроблена завідуючим кабінетом. Під час розробки такої інструкції варто опиратися на нормативні документи, зокрема, лист МОН від 01.02.2012 № 1/9- 72 «Безпечне проведення занять у кабінетах природничо- математичного напряму загальноосвітніх навчальних закладах». До роботи у кабінеті хімії допускаються учні, що пройшли вступний та первинний інструктажі, про що мають бути записи у журналі реєстрації інструктажів із безпеки життєдіяльності. У наявності в кабінетах-лабораторіях має бути «Інструкція з охорони праці під час підготовки і проведення лабораторних та практичних робіт», «Інструкція з охорони праці при роботі зі скляним посудом та іншими виробами зі скла у кабінеті хімії», «Інструкція при роботі з органічними розчинниками у кабінеті хімії», «Інструкція роботи з кислотами і лугами у кабінеті хімії», «Інструкція роботи з металевим натрієм у кабінеті хімії», «Правила користування витяжною шафою у кабінеті хімії», «Правила зберігання хімреактивів у кабінеті хімії», «Порядок провадження діяльності, пов’язаної з обігом наркотичних засобів, психотропних речовин і прекурсорів та контролю за їх обігом», «Методичні поради щодо зберігання та використання хімічних реактивів і прекурсорів» (постанова Кабінету Міністрів України від 06.05.2000 № 770 «Про затвердження переліку наркотичних засобів, психотропних речовин і прекурсорів»). Усі документи вчителі можуть знайти на офіційних веб- сайтах МОН України www.mon.gov.ua.  

Особливості організації навчального процесу З ХІМІЇ у 8 класі

Особливості організації навчального процесу у 8 класі

Структура програми для 8 класу зазнала найбільших змін порівняно з програмою 2005 року. Традиційно спершу вивчали основні класи неорганічних сполук, що слугувало фактологічним підґрунтям для вивчення періодичного закону й будови речовин. За такої послідовності теоретичні знання стають самоціллю для основної школи, оскільки застосовуватимуться вони будуть лише в старшій школі під час вивчення хімії елементів. Нова структура програми дає змогу розгорнуто вивчати неорганічні сполуки на основі знань про будову речовин і періодичний закон, оскільки зміст курсу 7 класу забезпечує для цього мінімальні знання про оксиди, основи, кислоти. 32 Методичні рекомендації щодо викладання деяких тем у 8 класі за новою програмою, зазначено у Додатку 1. Відповідно до наказу МОН України від 10. 05.2016 № 491 Про надання підручникам грифа «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» в 2016/17 навчальному році у 8 класі (за новою програмою) хімію рекомендовано викладати за такими підручниками: 1. «Хімія» підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів (автор Буринська Н. М.). Навчальний матеріал повністю відповідає встановленим у сучасній науці положенням та термінології, подано на високому науковому рівні, стисло й коректно використана наукова термінологія. Текст не перевантажений і містить кольорове виділення головних понять чи термінів та містить висновки після кожного параграфа. У підручнику розроблена автором система завдань, спрямованих на закріплення, систематизацію, самостійну навчальну діяльність та розвиток творчих здібностей учнів. Доступно викладено алгоритм обчислень за хімічними рівняннями, наведено зразки розрахункових задач. 2. «Хімія» підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів (автор Гранкіна Т. М.). У підручнику закладені можливості для реалізації ідей особистісно- орієнтованого підходу. Завдання різноманітні, передбачена можливість для самостійної та експериментальної роботи учнів, наведені приклади розв’язування типових задач і вправ. 3. «Хімія» підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів (автор Григорович О. В.). У підручнику визначення кожної теми розпочинається невеликим анонсом з елементами інтриги, функція якого – зацікавити учня. Зміст параграфів розпочинається питаннями та завданнями, що актуалізують знання школярів. Інноваційним є розроблений електронний додаток до підручника, вказівки для роботи з яким чітко прописано у вступній частині. 4. «Хімія» підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів (автори Дячук Л. С., Гладюк М. М.). Підручник містить описи практичних робіт, лабораторних дослідів, домашніх експериментів. У кінці кожного параграфа запропоновані висновки, в яких викладаються основні положення даної теми. Наявність додаткових рубрик сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу. До підручника є електронна версія, яка дає змогу переглядати фото, відео за темами, виконувати тести.33 5. «Хімія» підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів (автори Лашевська Г. А., Лашевська А. А.). Підручник у цілому відповідає навчальній програмі, ідеям особистісно- орієнтованого, компетентнісного та діяльнісного підходів. Містить велику кількість ілюстрацій, пояснювальних схем та алгоритмів рішення, завдань різного ступеня важкості, а також присутність науково-популярних, художніх текстів, епіграфів. 6. «Хімія» підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів (автори Попель П. П., Крикля Л. С.). Предметна складова підручника реалізована на високому науково- методичному рівні. Основний зміст підкріплюється засобами наочності, тому старанне опрацювання учнями цього підручника сприятиме формуванню в них внутрішньопредметних зв’язків, системних знань із предмета та ключових компетентностей. 7. «Хімія» підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів (автор Савчин М. М.). Текст підручника супроводжується цікавими фотографіями та схемами. Для кращого засвоєння матеріалу пропонуються різнорівневі завдання, наводяться цікаві приклади, додаткова інформація, завдання для домашнього експерименту. Підручник сприяє формуванню в учнів предметної та ключової компетентностей. Автор пропонує систему розвиваючих завдань, які допоможуть учню краще засвоїти та застосувати вивчене не тільки в навчальних, а і в життєвих ситуаціях. 8. «Хімія» підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів (автор Ярошенко О. Г.). Зміст підручника для 8-класу спрямован на розвиток особистості учнів, формування екологічного стилю мислення і поведінки, творчих здібностей, дослідницьких навичок і навичок життєзабезпечення. Навчальний матеріал підручника має чітке структурування текстів: виокремлені основний та додатковий навчальний матеріали, поза текстові компоненти, дидактично виправдане їх співвідношення. Додаткова інформація не перевантажує параграф підручника, а доповнює його цінним науковим матеріалом. Через зміст реалізується система внутрішньопредметних і міжпредметних зв’язків. Належний науковий рівень викладу теоретичного матеріалу вдало поєднується з його доступністю. Параграфи розпочинаються короткою інформаційною довідкою про те, які основні вимоги до навчальних досягнень учнів із хімії допоможуть реалізувати зміст 34 цього параграфа. Доповнюють і конкретизують зміст параграфів ілюстрації підручника. 9. «Хімія для загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням хімії» підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів (автор Бутенко А. М.). У цілому змістове наповнення відповідає навчальній програмі з хімії. Навчальний текст кожного параграфа розпочинається завданнями до теми. Матеріал складається з наукового тексту, малюнків, схем, таблиць. Виділено основні поняття, закони та визначення. Подані після кожного розділу висновки є дуже об’ємними і повторюють основні визначення, поняття, терміни попередніх параграфів. У тексті поєднано науковий та наково- популярний стилі. Запропонована інформація відповідає положенням сучасної науки. Велика увага приділена алгоритмам розв’язування задач різних типів. Із експертними висновками щодо кожного підручника можна ознайомитись на сайті Інституту модернізації змісту освіти на сторінці «Підручники» в рубриці «Конкурсний відбір проектів підручників для учнів 8 класу ЗНЗ» або за посиланням: 10Thttps://drive.google.com/folderview?id=0B3m2TqBM0APKQmo yRkdUNmN5T0E&usp=sharing10T; 10Thttps://drive.google.com/file/d/0B3m2TqBM0APKUkFJYXVndn FBbVE/view